Процесс развития личности в коллективах — специфическая особенность юности, по своим временным параметрам выходящая за границы старшего школьного возраста, который может быть обозначен как период ранней юности. Адаптация, индивидуализация и интеграция личности в трудовом коллективе обеспечивают становление зрелой личности советского человека и являются условием формирования самого коллектива. Органическая интеграция личности в высокоразвитой группе, таким образом,…
Личностные факторы ранней профилактики сердечнососудистых заболеваний
Мы должны ответить на вопрос, что же должно объединять врачей разных специальностей, дать им общий фундамент, общую базу подхода к больному?
Кроме знания общебиологических и общемедицинских дисциплин, обязательно и обращение к психологии для глубокого понимания личности здорового и больного человека. Без этого невозможна, в частности, научная постановка дела предупреждения сердечнососудистых заболеваний.
Ведь эти заболевания в большой мере связаны с огромными психологическими нагрузками, с интенсификацией ритма лизни в высокозвитых странах, ростом информации и числа факторов, увеличивающих состояние нервного напряжения.
Как показано выше, все эти факторы играют важную роль в возникновении поражений сердца и сосудов. Поэтому необходимо рассмотреть условия формирования личности и взаимоотношений личности и коллектива.
Как известно, человек становится личностью лишь в обществе других людей. Все, что накопилось в личности, все ее глубоко лежащие психологические пласты возникли благодаря совместной деятельности и общению и предназначено для общества.
Человек вступает в общение и в процессе его определяет некоторые существенно важные ориентиры для своего поведения», все время сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие, считаясь с их мнениями, чувствами и требованиями.
В конечном счете (если оставить в стороне удовлетворение естественных потребностей) все, что человек делает для себя (учится, работает, способствует чему-либо или препятствует), он делает это вместе с тем и для других и, может быть, в большей степени для других, чем для себя (даже если ему самому и кажется, что все обстоит как раз наоборот).
«Превентивная кардиология»,
под редакцией Г.И.Косицкого
Целесообразность, а быть может, необходимость выделения «эры восхождения к социальной зрелости» требует пояснений. Если представить социальную среду в ее глобальных характеристиках как относительно стабильную и помнить о том, что целью общественного воспитания в социалистическом обществе буквально с первых лет жизни ребенка и на протяжении всех последующих остается формирование всесторонне развитой личности, то весь путь до…
Эпохи подразделяются на периоды развития личности в конкретной среде, в характерных для каждого возрастного этапа типах групп, различающихся по уровню развития. Периоды в свою очередь, как уже было указано, — на фазы (здесь уже микрофазы) развития личности. Эпоха детства — наиболее длящаяся макрофаза развития личности — охватывает три возрастных периода (преддошкольный, дошкольный, младший школьный), эпоха…
Дошкольный возраст (3 — 7) лет характеризуется включением ребенка в группу ровесников в детском саду, управляемую воспитательницей, которая, как правило, становится для него наравне с родителями наиболее референтным лицом. Воспитатель, опираясь на помощь семьи, стремится, используя в качестве опосредствующего фактора различные формы и виды деятельности (игровую, учебную, трудовую, общественно-полезную и т. д.), сплотить людей вокруг…
В младшем школьном возрасте (7 — 11 или 6 — 11 лет) ситуация формирования личности во многом напоминает предшествующую. Три фазы, ее образующие, дают школьнику возможность войти в совершенно новую для него группу одноклассников, которая в связи с отсутствием совместно распределенной учебной деятельности имеет первоначально диффузный характер. Управляющая этой группой учительница оказывается по сравнению с…
Специфическая особенность подросткового периода по сравнению с предыдущими в том, что вступление в него не означает вхождения в новую группу (если не возникла референтная группа вне школы, что очень часто случается), а представляет собой дальнейшее развитие личности в развивающейся группе, но в изменившихся условиях и обстоятельствах (появление учителей-предметников вместо одной учительницы в младших классах, приоритет…
В коллективе групповые процессы иерархизированы, образуя многоуровневую (стратометрическую) структуру, ядро которой образует совместная деятельность, обусловленная социально значимыми целями. Первую страту структуры коллектива образуют отношения его членов к содержанию и ценностям коллективной деятельности, обеспечивающие его сплоченность как ценностно-ориентационное единство. Вторая страта представляет собой межличностные отношения, опосредствованные совместной деятельностью (коллективистское самоопределение, коллективистская идентификация и т. д.). Третья…
На примере подросткового возраста можно было бы показать, что микроциклы развития личности протекают для одного и того же человека параллельно в различных референтных группах, конкурирующих по своей значимости для него. Успешная интеграция в одной из них (например, в школьном драматическом кружке или в гетерогенной по признаку пола диаде на стадии первой влюбленности) может сочетаться с…
Отправляясь от теории деятельностного опосредствования межличностных отношений, поставил вопрос: может ли быть выявлена общая для всех членов семьи социально ценная деятельность, которая могла бы опосредствовать внутрисемейные отношения и тем самым обеспечить предпосылки формирования семьи как группы высшего уровня развития, т. е. коллектива. В отношении семьи это сделать много труднее по сравнению с коллективами производственными, военными,…
Одна из наиболее показательных черт коллективистских отношений вообще, а в семье в частности — справедливость при возложении ответственности за успех или неудачу в совместной деятельности. Адекватная атрибуция ответственности не только признак благоприятного психологического климата семьи, но и условие совместимости членов семейного коллектива. Если люди неспособны справедливо оценивать вклад каждого в совместную деятельность, это неизбежно ведет…
