Если индивид входит в относительно стабильную социальную общность, он закономерно проходит три фазы своего становления в ней как личности.
Модель развития личности в группе
Модель развития личности в группе:
П — потребность быть личностью,
С — способность,
И — источник,
Р — результат.
Стрелка — просоциальное развитие личности; пунктир — асоциальное развитие личности.
Первая фаза становления личности предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности.
Принеся с собой в новую группу все, что составляет его индивидуальность, субъект не может осуществить потребность проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие в группе нормы (нравственные, учебные, производственные и др.) и овладеет теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы. У него возникает объективная необходимость «быть таким, как все», максимально адаптироваться в общности.
Это достигается (одними более, другими менее успешно) за счет субъективно переживаемых утрат некоторых своих индивидуальных отличий при возможной иллюзии растворения в «общей массе».
Субъективно — потому что фактически индивид зачастую продолжает себя в других людях своими деяниями, изменениями мотивационно-смысловой сферы других людей, имеющих значение именно для них, а не для него самого. Объективно он уже на этом этапе может при известных обстоятельствах выступить как личность для других, хотя в должной мере и не осознавая этот существенный для него факт.
При этом в групповой деятельности могут складываться благоприятные условия для возникновения неоформаций личности, которых до этого не было у данного индивида, но которые имеются или уже складываются у других членов группы и которые соответствуют уровню группового развития и поддерживают этот уровень. Обозначим эту первую фазу как фазу адаптации.
Вторая фаза порождается обостряющимся противоречием между достигнутым результатом адаптации — тем, что он стал таким, как все в группе, — и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида в максимальной персонализации («постулат максимизации потребности быть личностью»).
Это характеризуется поиском средств и способов для обозначения своей индивидуальности.
Так, например, человек, попавший в новую для него группу, первоначально стремящийся ничем не выделяться, старательно усваивающий принятые в ней нормы общения, лексику, стиль одежды, общепринятые интересы и вкусы, справившись, наконец, с трудностями адаптационного периода, начинает смутно, а иногда и остро осознавать, что, придерживаясь этой тактики, он как личность утрачивает себя, потому что другие в нем не могут ее разглядеть в силу ее стертости в их жизни и сознании.
В максимальной степени реализуя в связи с этим способность быть идеально представленным в других, он мобилизует все свои ресурсы для деятельностной трансляции своей индивидуальности, интенсифицирует поиск в этой референтной для него группе лиц, которые могут обеспечить оптимальную его персонализацию. Обозначим эту вторую фазу как фазу индивидуализации.
Третья фаза детерминируется противоречиями между сложившимися на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представленным своими особенностями и значимыми для него отличиями в общности и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те обнаруживаемые или демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее ценностям, способствуют успеху совместной деятельности и т. д.
Став членами производственной бригады, вчерашние школьники, а сегодня молодые рабочие, пройдя адаптацию, на второй фазе становления своей личности в коллективе стремятся найти пути обозначения своей индивидуальности, своих особенностей, к которым коллектив внимательно присматривается.
В результате эти выявившиеся отличия (рабочая смекалка, юмор, самоотверженность, т. п.) принимаются и поддерживаются коллективом — происходит интеграция личности в общности.
«Превентивная кардиология»,
под редакцией Г.И.Косицкого
| Читайте далее: Источник развития и утверждения личности Источником развития и утверждения личности выступает возникающее в системе межиндивидных отношений (в группах того или иного уровня развития) противоречие между потребностью личности в персонализации и объективной заинтересованностью ... Потребность в персонализации Отметим, что интеграция наблюдается и тогда, когда не столько индивид приводит в соответствие свою потребность в персонализации с потребностями общности, сколько общность трансформирует свои потребности в соответствии с потребностями ... |
 |
 |
 |
К. Маркс в «Капитале» высказал замечательную мысль: «...человек сначала смотрится, как в зеркало, в другого человека. Лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Петр начинает относиться к самому себе как к человеку». Другими словами, лишь познавая качества другого, мы получаем необходимые сведения, которые позволяют нам выработать собственную самооценку. Современные научные данные позволяют продолжить эту...
В оптимальном случае требования, интересы, идеалы всех референтных для данной личности групп оказываются близкими (и что особенно важно, связанными с общественно значимыми целями и идеалами). Однако нередко бывает и так, что компания во дворе одобряет и поддерживает такие оценки, интересы, поступки и желания подростка, которые неприемлемы для семьи и идут вразрез со всем тем, на что его ориентируют родители. Между тем подросток считается...
Диктат как тактика семейного воспитания предполагает сложившиеся в семье межличностные отношения, где старшие подавляют у младших самостоятельность, инициативу, чувство собственного достоинства. Никто не спорит — родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм нашей морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Но...
Опека по сути явление одного порядка с диктатом родителей. Различия в форме, а не в существе. Разумеется, диктат предполагает насилие, приказ, жестокий авторитаризм, а опека — заботу, ограждение от трудностей, ласковое участие. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствуют самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, их касающихся лично, а тем более общих проблем семьи. Возникающий еще...
Родители, которые постоянно озабочены тем, чтобы на их дитя не свалились какие-либо житейские трудности, не только берут на себя тяжкий труд. Они, по существу, отказываются подумать о серьезной подготовке подростка к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Но укажем на интересное обстоятельство. По данным психологических наблюдений, именно эта категория подростков дает наибольшее число случаев срывов и «восстаний»...